PPP

APRESENTAÇÃO

O Projeto Politico Pedagógico é o produto de uma ação planejada que deverá ser aplicada na E.M.E.F. Vereador Francisco Barbosa da Silva pela comunidade escolar e com o objetivo de definir sua meta de trabalho, buscando sua função social e clara definição de procedimento didático metodológico que serão desenvolvidos por todos os envolvidos com o processo educativo.

É o projeto executado na escola que afirma sua razão de ser, conferindo-lhe identidade institucional, tendo como foco o processo de ensino e aprendizagem. O projeto contempla uma proposta de trabalho pedagógico a ser desenvolvido no triênio 2012-2014, justificando a necessidade de planejamento estratégico fundamentado entre teoria e prática, visando uma ação educativa mais dialogada, compartilhada, inovadora e consistente que venha a superar os altos índices de repetência e evasão escolar diagnosticada nos dados da escola.

O sucesso do projeto vai depender do compromisso de todos os segmentos (direção professores, outros servidores, familiares e alunos), no planejamento execução, acompanhamento e avaliação do seu fazer educativo.

 A escola que queremos

A Escola Vereador Francisco Barbosa da Silva, nasceu do desejo e mobilização do corpo docente, Coordenadora Pedagógica Francinete dos Santos Lima, auxiliar de Secretária Izabel da Silva Gomes e Maria da Silva Gomes, e dos pais da Escola Manoel Antonio do Nascimento, da Irmã Arlene dos Santos Silva, dos Salesianos em nome do Padre José Venturelli, que por vinte anos funcionou com apenas duas salas de aulas e que a partir de dois mil e cinco, ousou matricular o máximo de crianças, adolescentes, jovens e adultos, levando a escola a funcionar com vinte e três salas de aulas distribuída nos três turnos com horário intermediário.

Diante desta realidade o Vereador Domingos Sávio Cruz Bezerra de Menezes e o Prefeito Antonio Raimundo Macedo consideram estado de emergência, autorizado o Projeto, pela Câmara Municipal de Vereadores, deram inicio a construção da atual unidade escolar, denominada de Escola Municipal de Ensino Fundamental Vereador Francisco Barbosa da Silva, pela lei n°.3142 de 17 de maio de 2007, a unidade escolar municipal construída na sede do município e adotam outras providencias.

O prefeito do Juazeiro do Norte, Estado do Ceará; Faço saber que a Câmara Municipal decretou a seguinte lei:

Art. 1° - Fica denominado de Escola Municipal de Ensino Fundamental vereador Francisco Barbosa da Silva, a unidade escolar municipal construída na Rua Bom Jesus do Horto, na sede do Municipal de Juazeiro do Norte, Estado do Ceará.

Art. 2° - Esta lei entra em vigor na data de sua publicação.

Palácio Municipal José Geraldo da Cruz, em Juazeiro do Norte, Estado do Ceará, aos 17 (dezessete) dias do mês de maio do ano dois mil e sete (2007).

Inaugurada aos vinte e um de Julho de dois mil e sete (21/07/2007), nomeado por homenagem ao Ilmo. Ex Vereador Francisco Barbosa da Silva, considerando-se o seu histórico pessoal de serviços prestados a essa comunidade durante toda vida.

A comunidade do horto possui uma vida social bastante diversificada, tendo quase 80% de sua população com renda voltada a um salário mínimo. A comunidade divide-se em realidades diferentes por contas das romarias, pois muitos sobrevivem através de vendas de artigos religiosos, tais como: estátuas de santos, rosários e outros, tendo também o artesanato que é muito comercializado em meio a essa comunidade, mas isto não se relaciona a todos, o que faz necessário um calendário escolar diferente das demais escolas, pois o fluxo de aluno diminui em quase 90% neste período.

As romarias iniciam-se no mês de julho até fevereiro do ano seguinte. Após esses meses, os que vivem direto e indiretamente de artesanatos, feirantes e ainda alguns de esmolas, passam a sobreviver de rendas do governo federal. Os que vivem de vendas (camelôs), migram para outros lugares onde também existem romarias, como as cidades de Canindé, tratando-se da festa de São Francisco de Assis, e no estado da Bahia com a festa do senhor do Bonfim, e outras, estes vivem de forma autônoma mantendo-se confortável. Outros buscam profissões como na agricultura, construção civil, mototaxista.

Por esta razão a comunidade apresenta características diferentes, como dificuldade econômica, porém não impedindo acontecer uma formação escolar ingressando em nível médio para a maioria, e consideravelmente uma parcela razoável de graduados e graduando, percebendo-se então que a estrutura de desenvolvimento financeiro ainda não aconteceu em comparação a outros bairros como existência de farmácias, mercados, lojas, cyber, restaurante, etc.

Mediante a função social se faz necessário adaptar as exigências educacionais ao estilo e condições de vida da comunidade, para assim, garantir o acesso a educação de qualidade para todos.

ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA

Desde que foi inaugurada, já apresentava defeitos e problemas sérios, tanto à parte física (hidráulica e elétrica), quanto á segurança inexistente oferecida pela construção civil em desacordo com o projeto apresentado ao órgão de educação, MEC (Ministério da educação). Até então, não há perspectiva de quando, será solucionado os problemas acima citados.

Como não há outro meio, que pela tomada de atitude do governo municipal para uma melhoria predial, fica na responsabilidade do núcleo gestor, adequar a estas questões a uma necessidade maior, que é oferecer uma estrutura que contribua para o desenvolvimento integral na colaboração de todos no fazer pedagógico e na qualidade da aprendizagem e dos resultados internos e externos no corpo discente.

Contamos com 15 salas de aula, sendo uma desativada devido apresentar problemas físicos, elétrico, outra adaptada para a sala do professor e logo será o laboratório de informática. A estrutura física oferece uma biblioteca também adaptada para a sala de vídeo; 18 banheiros, sendo 1 para a sala do AEE, 1 para a secretaria; 1 depósito de alimentos, 1 cantina, quadra de esporte para a escola e comunidade; 1 secretaria e 1 diretoria. Todos estes se encontram com defeito e problemas.

2. A ESCOLA QUE TEMOS:

2.1. DIAGNOSTICO DA REALIDADE

2.1.1 CONSOLIDAÇÃO DAS FORÇAS, FRAQUEZAS, OPORTUNIDADES E AMEAÇAS

FORÇAS (+)

OPORTUNIDADES (+)

União dos funcionários; Vontade de acertar; Transparência do Núcleo Gestor e corpo docente; Responsabilidade para enfrentar os desafios; Desenvolvimento de projetos coletivos; Participação dos pais e alunos nas decisões da escola; Um professor para cada disciplina; Laboratório de informática; Material didático; Reforço para as turmas de 2º, 5º e 9º ano Monitoramento estudantil Funcionamento integral da biblioteca Parcerias com os salesianos; Apresentar ementas a cada bimestre; Firmar termo de compromisso (pais, alunos, professores e comunidade); Apresentar calendário de compromisso mensal (datas comemorativas); Encontros com pais (formação e informação mensal, ou) Entregar em tempo abio a SME (Instrumentais, RA, e Documentos de escriturações)

Qualificação dos professores Melhoria do ensino aprendizagem; Conclusão do muro da escola; Tela de proteção nas janelas; concluir os reparos e as reformas; Fechar a quadra com alambrado , colocar rede de proteção e também o portão; Participação em curso de aperfeiçoamento; Professores qualificados (graduados); Laboratório de ciências. Planejamento separado para o fundamenta l e ll;

FORÇAS (-)	OPORTUNIDADES (-)
Falta de comunicação; Falta de incentivo familiar; Evasão, distorção idade série; Desestímulos dos alunos e dos pais; Falta de punição para os alunos indisciplinados;	Descredibilidade do ensino; Falta de compromisso dos alunos Alto índice de evasão; Pouca escolaridade dos pais que dificultam o acompanhamento dos filhos;

Objetivos específicos	Estratégias de ação	Responsáveis	período	resultado
Realizar palestras sobre os direitos e deveres do aluno e indisciplina.	Promover o conhecimento do aluno quanto aos seus direitos e deveres para uma melhor postura disciplinar.	Palestrantes, professores e representante da comunidade.	Março.	Melhorar a convivência e o respeito mútuo entre, os alunos, professores, núcleo gestor e demais seguimentos da escola.
Desenvolver seminários sobre a importância do regimento escolar, PPP e PDE.	Apresentar o regimento escolar, PPP e PDE aos professores, funcionários e a comunidade escolar com o intuito de contribuir para a melhoria do desempenho escolar em todos os seguimentos.	Núcleo gestor.	Março.	Efetivar a participação e o envolvimento de todos os seguimentos no desempenho das atividades escolares.
Promover encontros e palestras, com alunos, pais e comunidade local.	Melhorar relação entre escola, família e comunidade.	Palestrante da comunidade local e núcleo gestor.	Bimestral.	Incentivar 100% da participação das famílias na escola e no acompanhamento da vida escolar de seus filhos.
Promover oficinas artesanais com as famílias.	Despertar das famílias a consciência de se reciclar de forma prazerosa.	Professores de: arte, português, história, educação física e ciências.	Bimestral	Sensibilizar pelo menos 80% das famílias sobre a importância de preservar a integração, participação e a integração no educar com qualidade.
Proporcionar momentos pedagógicos para trocas de experiências e avaliação da pratica docente.	Subsidiar a pratica docente através de coletivos para a troca de experiências.	Núcleo gestor e professores.	Mensalmente.	Garantir o melhor desempenho e o compromisso do núcleo gestor e professores.
Desenvolver plano anual com base no projeto PAEC para o fundamental I (1º ao 5º anos).	Melhorar e elevar o nível de leitura e interpretação de textos	Coordenadora Pedagógica e professores do fundamental I	Durante toda ano letivo	Atingir as metas propostas pelo projeto
Elaborar coletivamente um plano de ação educativo, por área especifica do 6° ao 9° ano.	Melhorar o nível das ações escolares.	Núcleo gestor, professores do 6° ao 9º e representantes dos alunos.	Março à dezembro.	Cumprimento de 100% das ações programadas no plano de ação educativa.
Promover torneio esportivo, gincana e feira de ciências.	Diversificar a prática pedagógica das aulas.	Núcleo gestor e professores.	Bimestral.	Efetivar a participação de 90% dos educandos como forma de incentivo a permanecia dos alunos na escola.
Avaliar, planejar e diminuir os índices de evasão e repetências.	Realizar campanhas educativas para os alunos e pais, visitas as famílias dos alunos faltosos.	Núcleo gestor, professores e comunidade escolar.	Bimestral e quando houver necessidade.	Redução dos índices de evasão escolar em media de 5% para 1%
Melhorar o desempenho dos alunos, quanto a leitura e produção de textos no fundamental I e II.	Aprimorar o reforço escolar para alunos com dificuldades na leitura, escrita e interpretação.	Diretor pedagógico, professores e professores de apoio.	Durante todo o ano letivo.	Diminuir em 100% as dificuldades dos alunos com baixo rendimento

Promover gincana de leitura e produção textual entre os alunos e também o fundamental II.	Maior parte participação dos alunos com defasagem na leitura e produção textual.	Diretor pedagógico.	Bimestral.	Incentivar nos alunos o gosto pela leitura e a produção textual de forma prazerosa.
Estabelecer normas de funcionamentos administrativos, pedagógicos e social na escola.	Realizar estudos no regimento escolar nas reuniões de professores e funcionamento das decisões tomadas em conjunto.	Núcleo gestor e funcionários.	Bimestral.	Legitimar o bom funcionamento da escola a parti de decisões, ações definidos por 100% das ações da escola.
Articular a participação mais ativa do Grêmio estudantil	Envolver o Grêmio em todas as atividades escolares.	Núcleo Gestor	Mensal	Motivar e efetivar o Grêmio Estudantil.
Aprimorar o contato e o uso com as ferramentas tecnológicas.	Introduzir a informática no cotidiano do aluno.	Professor de informática.	Semanal.	Proporcionar em 80% dos alunos ao conhecimento de novas habilidades
Despertar o interesse do aluno pela pesquisa	Incentivar e estimular o aluno com trabalho de pesquisa.	Núcleo gestor e professores.	Durante todo ano letivo.	Estimular em 85% a busca pelo novo
Motivar e efetivar a participação de líderes de sala	Promover melhor a participação e a auto-estima dos alunos no dia-a-dia da escola	Diretor administrativo e professores	Bimestral	Efetivar a participação dos alunos nas atividades escolares de forma espontânea e prazerosa
Promover o acesso e respeito pela a cultura	Fazer alusão as datas comemorativas do município e nacionais	Núcleo gestor e professores	Durante todo o ano letivo	Desenvolvendo em 95% dos alunos o interesse pela cultura
Desenvolver atividades que completem a linguagem oral, escrita e lúdica dos discentes	Dinamizar as aulas através de ações lúdicas	Professores e coordenadora	Nas atividades diárias	Atingir em 85% dos alunos no envolvimento das atividades escolares

3. A ESCOLA QUE QUEREMOS

3.1. VISÕES ESTRATÉGICAS: VALORES, VISÃO DE FUTURO E MISSÃO DA ESCOLA:

• VALORES

PARTICIPAÇÃO: Trabalhamos em equipe, respeitando o nível de desenvolvimento de cada membro da comunidade.

INTEGRAÇÃO: Valorizamos a integração entre toda a equipe para o bom andamento e qualidade do trabalho.

PARCERIA: Valorizamos o trabalho em parceria acreditando em cada parceiro que são os agentes indispensáveis na consolidação das ações.

INOVAÇÃO: Procuramos motivar a prática dos valores e talentos da comunidade escolar para fortalecer o espaço inovador a serviço da nossa clientela.

DIALOGO: Trabalhamos com persistência com a equipe para o bom andamento dos trabalhos.

• MISSÃO: Proporcionar um ensino de qualidade associado à realidade do aluno, buscando desenvolver um ser crítico, inovador, preparado para interagir na sociedade.
• NOSSA VISÃO DE FUTURO: Pretendemos construir uma escola eficiente, inovadora, eficaz e participativa direcionada para o avanço do ensino-aprendizagem, capaz de consolidar a formação do educando de forma qualitativa.

3.2. QUE IDENTIDADE A NOSSA ESCOLA QUER CONSTRUIR A PARTIR DAS DIMENSÕES PEDAGOGICA, ADMINISTRATIVA

DIMENSÃO PEDAGÓGICA (como desejamos)	Atuante, eficiente e capaz de subsidia o trabalho do professor garantindo a aprendizagem do aluno
Que tipo de sociedade nossa escola quer construir?	Uma sociedade capaz de lutar pelos seus direitos e cumpridora dos seus valores.
O desempenho da escola?	Atue ativamente nas ações propostas para o crescimento pessoal dos educandos, abrindo horizontes para uma preparação eficaz.
O currículo:	Adequado às peculiaridades dos alunos, atendendo interdisciplinarmente a grade curricular
Os objetivos do ensino-aprendizagem:	Que sejam traçados de modo atingíveis e destro das dificuldades que vão se apresentam ao alongo do ano letivo.
	Possam ser trabalhados voltados para a realidade do aluno.
Os conteúdos:	Que seja uma pratica constante, dinâmica, flexível e inovadora contextualizada a melhor forma de despertar o interesse do aluno e sua participação de forma ativa e prazerosa. Buscando a superar dos altos índices de baixo rendimento.
A metodologia:	Um processo efetivo do dia-a-dia do professor, partindo do conhecimento prévio do aluno.
Avaliação:	Um processo contínuo e processual, fortalecendo as ações pedagógicas desenvolvidas.
Disciplina na escola:	Voltada principalmente ao respeito mútuo, um trabalho de conscientização de valores e em conjunto com a família.
A relação professor-aluno:	Deve ser pautada numa relação amigável, respeitosa e confiável.
O relacionamento com a família:	Um relacionamento de valorização, ativo e participativo para um ambiente agradável e afetivo.

5.2 Serviço de Acompanhamento Pedagógico

A escola possui um sistema de acompanhamento pedagógico especifico que faz parte do núcleo gestor. A Diretora Pedagógica acompanha as turmas de ensino fundamental I, II e EJA II, III e IV nos turnos manhã, tarde e noite, respectivamente.

Os planejamentos, as reuniões com os professores, atividades pedagógicas com alunos, pais e comunidade são coordenadas pelo serviço de supervisão e acompanhadas sistematicamente de acordo com as necessidades.

A coordenação pedagógica acompanha as turmas de reforço escolar, ajuda no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e registra o nível de crescimento de aprendizagem dos educandos e realiza um controle de alunos leitores e não leitores, no intuito de desenvolver ações voltadas para o crescimento do nível de aprendizagem dos alunos. Atuando com projetos diversificados que possibilitem ao professor outras ferramentas de trabalho, dando de forma geral suporte ao processo ensino-aprendizagem de forma democrática, criativa e inovadora.

5.3. Concepção e filosofia pedagógica da escola

As Tendências Pedagógicas que se firmam nas escolas brasileiras, públicas e privadas, na maioria dos casos não aparecem de forma pura, mas com características particulares.

Em nossa realidade escolar não é diferente, as concepções que orientam o nosso trabalho educacional apresentam aspectos de mais de uma linha pedagógica. Muito embora haja uma mescla de tendências, todos os que constituem a instituição escolar tenham estudado as principais Tendências Pedagógicas no Brasil e sejam orientados na busca coerente entre a teoria e a prática realizada em sala de aula.

A escola, de acordo com as atividades desenvolvidas, baseia-se na linha sócio-construtivista onde as crianças são estimuladas a tecer seus próprios aprendizados e o desenvolvimento de suas inteligências e aptidões são lapidadas através do incentivo constante dos docentes, assim como também sabemos da influência que o meio social exerce para o crescimento integral do educando.

O professor, no papel de facilitar do conhecimento, instiga o discente através de pesquisa, debates, aulas práticas e teóricas, dinâmicas e competições extra e intra-classe, trabalhando interdisciplinarmente com os acontecimentos atuais a níveis local e mundial, estimulando o aluno a refletir as conseqüências tanto para seu cotidiano como para a comunidade em que está inserido.

Por tanto, analisando a concepção filosófica que a escola procura implementar na prática pedagógica, fica perceptível que há uma tendência para o sócio-construtivismo, embora necessite de um trabalho sistemático e organizado por parte dos gestores pedagógicos, com oficinas, estudos, analises e reflexões da prática dos docentes no intuito de aprimorar os aspectos relacionados à metodologia de ensino e aos conteúdos, pois quando todos falam e trabalham numa perspectiva, os resultados são mais satisfatórios.